| 環境学習支援 「水の話」（水質測定） 市立 西山田中学校／第二中学校 エコ体験ＰＴ 藤井勝二 |
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| ５月下旬から６月下旬までのひと月余りの間に 小学校１校、中学校２校、および家庭教育学級 （小学校保護者会）の計４回に亘り 「水の話」の （水質測定も）学習支援の機会をいただきました。 「水の話」の概容は、自然環境での「大循環」、 人々の生活環境下での「小循環」、および水の 分布・利用・恵みなどであり、「水質測定」は水の 汚れをＣＯＤ（化学的酸素要求量）の測定により、 また下水処理工程の一端を「凝集沈降と濾過」 実験により、それぞれ自分の目と耳と手で確認 する学習を、基本的内容としています。 今回は６月に実施した２中学校での支援 内容について振り返ります。 （合計８クラス） ２校共に、主題は「琵琶湖の水環境について」 としました。 琵琶湖は古代湖でその原形は４００万年以上 前に、現在の三重県上野地方に始まり、その後 移動や変化変形を繰り返しながら、現在の位置 と姿・形に凡そ４０万年以上前までになったこと などの地理・地形的特徴から話をはじめた。 以下に、具体的な学習項目を列記します。 *琵琶湖の、面積・地形・北湖と南湖・水深・総 保有水量・放水量その他 *工場／生活排水の垂れ流し時代（４０年前後 以前）の水質汚染と、その後の水質改善 *富栄養化・プランクトン・かび臭などの関連 *生態系の破壊 外来魚の繁殖と在来種減少 *湖水の入替わり（流入から放水迄の滞留期間） に要する所要年数の計算により（約９年間！） 湖水を汚さないことへの意識向上と啓蒙 *琵琶湖の地形的特性について、周囲の自然 形態・建築構造物との比較をしながら、大きさ 広さ・湖面標高（８５ｍ・大坂城天守閣と同じ）等 *水質測定は、水道水・池／ビオトープの水・ 砂糖水・生徒が手を洗った水、夫々のＣＯＤを 測り、汚れの程度を比較確認するものである。 但し、この実験は所要時間と授業時間（５０分） などの点から、やむを得ず、我々だけ或いは 一部生徒たちの分担にて実施した。 その結果・・・ＣＯＤ測定という化学的評価上 からの最もきれいな水は「水道水」、最も汚れ ている水は「手を洗った水」、水の色合いから 汚れが懸念された「池の水」は、ほぼ中間の 数値となり、生徒達にとっては意外な驚きの 結果を確認することとなり、実験への関心や 興味を深める！ことにつながっている。 （この数値確認時の反応は、どの学校でも同じ） |
両校の先生方からの「アンケート」結果 *話の速さ ； ちょうど良い。 *声の大きさ ； 充分である。／やや聞こえづらい。 *内容 ； 大体良かった。 *興味・関心を得る学習であったか ； 大体そう思う。 *準備物など ； ちょうど良い。 特記事項 (ご意見など) ・琵琶湖の地理地形や実験は興味深かった。 ようである。（実験は生徒全員参加が望まれる。） ・実験にもう少し時間をかけて欲しかった。 ・浄水工程の話は面白そうだった。 ・琵琶湖の水の入れ替わりに長い時間が 必要であることと、故に水を汚さないことの 大切さはよく分かった。 ・人々の、どのような活動が水を汚すことに つながっていくのか、もう少し聞きたかった。 「琵琶湖の概容」について （皆さまご承知事項を含む「おさらい?」です） *面積は、約６７０ Ｋ㎡（平方キロ）、日本最大 霞ヶ浦 （国内２番目・約１６８ Ｋ㎡） の４倍 *滋賀県の面積 （約４０１７ Ｋ㎡）の １／６ 淡路島 (約５９３ Ｋ㎡） の約 １．１倍 *周囲は、約２４１Ｋｍ 最狭部に琵琶湖大橋 *島は、沖島（人口 ４５０人・１２０戸、世界的 にも珍しい湖の中の有人島である） の他に 竹生島、多景島、沖の白石など。 *水深は、 最大 １０４ｍ、 平均 ４１ｍ *水質、北湖は比較的きれい。南湖は北湖に 比べ汚れている。 「境」は琵琶湖大橋 *河川、「湖」に直接流入する河川は １２０本 出て行く河川は １本のみ（名称を変えながら） 瀬田川 ⇒ 宇治川 ⇒ 淀川 （⇒ 大阪湾へ） *総保有水量 ２７５億トン 放水量が１秒間に１００トンとすると、入れ替 わるのに約９年をも要する。 *流域 １４００万人・１３年間分の水瓶である。  ※ 西山田中学校は「道徳」の中の「郷土愛」 醸成のための学習、第二中学校は７月予定 の「琵琶湖での、スポーツ研修」（一泊二日） のための学習であるとの位置付けでした。 Ｐ４ ８月に戻る ＴＯＰに戻る |